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12 de septiembre de 2018

Lago de Reflexiones: La diversidad sexual abarca siete mil millones de sexualidades, todas válidas.


Navegando por Twitter me encuentro un tweet que hace referencia a este artículo del periódico digital El Español, que, visto lo visto, no tiene entre la gente usuaria de la red social muy buena reputación.

Falso, o no, es una gilipollez. Hasta el día que me lo extirparon yo llamé pene a mi pene y llamé cojones a mis testículos y defendí que el pene tiene propiedades masculinas y femeninas simultaneamente, le guste a la ciencia, o no, de igual modo que la vagina masculina. Que yo haya preferido salirme de las normas y decidir quedarme en un limbo intersexual, donde la carencia de gónadas y órganos (ni ovarios, ni testículos, ni pene, ni vagina) me convierte en un ente asexuado, no es representativo del colectivo, lo que diga un medio tampoco. Me da igual de dónde provenga la información o la fuente, pero venga, vamos, ¿en serio? ¿Agujero frontal? Yo tengo un agujero y se llama "meato urinario" pero puedo asegurar que por ahí no entra nada que no sea una sonda pediátrica, anda y no fastidies.

Sí, me siento ente asexuado. Me paso la condición de seres sexuados de la Humanidad por la cicatriz de los cojones, es algo a lo que renuncio y reniego, y tengo un DNI que no me representa, porque la legislación en España, al contrario que en Alemania, por ejemplo, todavía no está preparada y dispuesta a la integración de la plena diversidad sexual.

Hablando de diversidad sexual me pasaron un vídeo que igual os echa una mano, pero mejor es que os centréis en la segunda parte, del minuto 3:22 en adelante. Hay más vídeos, montones de ellos. La importancia de verlos no radica en ayudar a las personas que ya van más allá de eso que dicta la norma, que hacen lo que quieren, sino ayudar a quienes nunca han tenido en cuenta la multiple diversidad a la hora de entender el género.

Del artículo mencionado sólo concuerdo en una idea: ¡Hay que reconducir la educación sexual! Porque "cuando la educación sexual se volvió materia dirigida al “público general”, el contenido se centró en educar en la pubertad a las personas cisgénero, a los heterosexuales, especialmente para prevenir el embarazo y reducir las infecciones de transmisión sexual. Durante mucho tiempo ha existido un gran estigma y una enorme discriminación asociados al ser lesbiana, gay, bisexual, transgénero, queer, intersexual o asexual".

Recientemente, en una sobremesa, un chico cishetero joven me indicaba una y otra vez que su convencimiento era que había una raíz biológica en que el color rosa fuera preferido por las niñas y que los niños sólo supieran jugar con las muñecas a desnudarlas o romperlas. Porque no está en su Naturaleza otra cosa. Intenté hasta la extenuación razonar que esos roles y conductas son fruto de la influencia social, del constructo social del género, le argumenté que Simone de Beauvoir ya había escrito en 1949 "la mujer" o lo que entendemos por mujer es un producto cultural que se ha construido socialmente. Denuncia que la mujer se ha definido a lo largo de la historia siempre respecto a algo (como madre, esposa, hija, hermana) y reivindica que la principal tarea de la mujer es reconquistar su propia identidad específica y desde sus propios criterios. Las características que se identifica en las mujeres no les vienen dadas de su genética, sino por cómo han sido educadas y socializadas. Como resumen de este pensamiento escribió una de sus frases más célebres: "No se nace mujer, se llega a serlo"

Soy una persona con un Alma y Espíritu propios de mujer, con un cuerpo, considerado y asignado como de un hombre, a los 39 años mediante Terapias Hormonales Cruzadas pretendí alcanzar lo que sería “ser mujer” y me he quedado a medio camino, en un limbo neutral que mi DNI es incapaz de reflejar. Ahora creo que Antía es demasiado femenino para cómo soy y es por eso que optaría por una identidad intermedia y neutra: Beni.

Beni Lago Fernández

25 de julio de 2018

Lago de reflexiones: la Educación, un derecho para todas las personas

Más allá de la obligatoriedad de escolaridad a los menores, en España existe una reglamentación que a duras penas mencionaremos por encima, pero que debe quedar clara, está ahí, a menudo no se aplica, lo cual constituye una violación de los Derechos Humanos y del Derecho Civil contra la Infancia, que es, sin lugar a dudas, el sector de la población más vulnerable de todos.

Real Decreto1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Artículo 9. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Punto 2; Las Administraciones educativas fomentarán la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño universal, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.

Esta es sólo una muestra, pero si realmente nos interesa el tema podemos irnos a leer el DECRETO 86/2015, de 25 de Junio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia. O al DECRETO 229/2011, de 7 de Diciembre, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado de los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia en los que se imparten las enseñanzas establecidas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de educación. Si tanto el primer ejemplo como el primer decreto citado no contemplan al alumnado de formación profesional y postobligatoria, en el último encontramos indicaciones que incluyen estudios postobligatorios, ahí entran los universitarios y los de formación profesional, regulados por la LOMCE.

Desde la experiencia personal puedo exponer las dificultades que supone estar en un curso que no te corresponde, porque cumples años más tarde y eres más pequeña, pero estás como mínimo igual de capacitada intelectual y cognitivamente que el resto. Ocurre que atiendes en clase, no haces nada más, y obtienes (tal como está diseñado el sistema evaluativo, algo de lo que ya hablaremos) unas altas calificaciones. Bien por ti, pero, ¿a alguien le preocupa que te aburras en clase, que tengas una alta capacidad, o que tengas lo opuesto, una dificultad de aprendizaje o comprensión lectora, etc?

Volvemos al punto de “cómo está diseñado el sistema” y ahí encontramos la respuesta: NO. A nadie puede interesarle o importarle, porque el sistema pretende ser el mismo por y para todo el alumnado, sin contemplar la diversidad.

En otra ocasión comentaremos otras diversidades que no sean funcionales o de capacidad cognitiva, y veremos cómo está establecido el sistema y cómo se forma y adapta el profesorado al mundo real actual, si es que se adapta. Porque igual nos llevamos la sorpresa de ver que no lo hace, pero eso en otra ocasión.

Beni Lago Fernández